郫都嘉祥外國(guó)語學(xué)校：同課異構(gòu)，品詩(shī)詞文化

迎著清晨的陽(yáng)光，嘉郫尚賢廳里傳來了朗朗讀書聲，引來了小初高三個(gè)學(xué)段的語文老師齊聚一堂。繼小學(xué)部各學(xué)段、各學(xué)科開展了全學(xué)段教學(xué)研討之后，由“陳燕萍名師工作室”著力推出的古詩(shī)跨學(xué)段同課異構(gòu)研討活動(dòng)，又為我校的全學(xué)段教學(xué)研究畫上了濃墨重彩的一筆。

“咱們來玩玩看圖猜詩(shī)句的游戲……”伴隨著李媛媛老師清脆而甜美的聲音，二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)拉開了序幕。黑板上盛開的荷花嬌嫩欲滴，視頻中碧綠的蓮葉隨風(fēng)搖曳，畫筆下千姿百態(tài)的荷花圖寄托著詩(shī)人楊萬里對(duì)友人的依依不舍。一遍遍讀書聲此起彼伏，從字音到節(jié)奏，從押韻到平仄，從吟誦到新唱，一首七言絕句被孩子們讀成了一幅畫，誦出了一段情。

“古有屈原尤愛香草，陶淵明獨(dú)愛菊，而楊萬里卻愛著荷花……”和著輕柔的音樂，六年級(jí)的何亞琴老師娓娓道來，每一句引導(dǎo)語、過渡語都充滿了詩(shī)情畫意，把這群愛做夢(mèng)的少年帶入了活潑自然，饒有諧趣的誠(chéng)齋體中，尋覓楊萬里筆下那壯闊、嬌艷、隱逸、靈動(dòng)……的“荷”。以一首詩(shī)，帶出一類詩(shī)，進(jìn)而走近一個(gè)人，初識(shí)一個(gè)時(shí)代。

“詩(shī)詞的賞析可從修辭、手法和情感三個(gè)方面展開……”初一的成琳老師從重點(diǎn)詞入手，講述詩(shī)句大意，結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景等拓展資料，指導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、寫作手法、情感表達(dá)等多個(gè)角度賞析古詩(shī)。學(xué)然后能行，在習(xí)得方法后，學(xué)生們以小組形式展開交流和匯報(bào)，組織有序，各有側(cè)重，思維活躍，課堂成為了孩子們的講堂。

古人寫詩(shī)“一草一木皆有意，一枝一葉總關(guān)情?！蓖皇灼哐越^句，在不同年段的課堂上，演繹著不同的精彩——“一詞一句巧推敲，一張一弛細(xì)思量” 。

研討課后，小學(xué)語文組的楊蓉老師以“如何帶領(lǐng)孩子感知、體會(huì)詩(shī)中情意”為主題，從“讀中有情、畫中有情、展（拓展）中有情”三個(gè)角度進(jìn)行了深入交流；中學(xué)語文組的王永強(qiáng)老師則以“怎樣評(píng)價(jià)一堂課是否是一堂好課”為主題，從“思維訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生參與度”三個(gè)方面提出了建議及思考。

洪校長(zhǎng)充分肯定了研討活動(dòng)的實(shí)效性，也再次強(qiáng)調(diào)了“全學(xué)段研討”的重要意義。小學(xué)部陳校長(zhǎng)對(duì)進(jìn)一步深入開展研討工作提出了新的希望——目標(biāo)定位準(zhǔn)確，拓展有的放矢，教學(xué)立足素養(yǎng)，育人著眼未來。

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