青神中學(xué)教學(xué)特色

一、加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教職工“分層教學(xué)育人”的認(rèn)識(shí)，唱響“沒有不育人的崗，沒有不育人的人”這個(gè)主旋律。

（1）“正人正己 率先垂范”----礪煉班子。即把行政人員按其學(xué)科專長(zhǎng)分到三個(gè)年級(jí)中掛班蹲點(diǎn)，具體指導(dǎo)“分層教學(xué)育人”，收集信息，及時(shí)反饋，群策群力，總結(jié)提高。 

（2）“四心、八能、一特長(zhǎng)”---- 培養(yǎng)教師“四心”：對(duì)學(xué)生有“愛心”，對(duì)教育事業(yè)有“責(zé)任心”，對(duì)教育改革有“鉆研心”，對(duì)終身學(xué)習(xí)有“恒心”；“八能”：扎實(shí)的課堂教學(xué)技能，選修課程（包括學(xué)科課程、活動(dòng)課程等）的開發(fā)能力，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，一定的外語(yǔ)能力，基于理念的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力，對(duì)學(xué)生發(fā)展心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的能力，設(shè)計(jì)、領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)改革和課題研究的能力，與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和領(lǐng)導(dǎo)的和諧人際溝通和交往能力，“一特長(zhǎng)”：鼓勵(lì)教師形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

（3）“樹立模范 體現(xiàn)先鋒”---- 優(yōu)化黨員 　以開展“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)”為契機(jī),在黨員中開展“雙向培養(yǎng)活動(dòng)”（把黨員培養(yǎng)成能人，把能人培養(yǎng)成黨員），充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的排頭兵作用。

二、創(chuàng)設(shè)“以德為先”的育人環(huán)境，落實(shí)“分層育人”。

（1）有“愛”的教育才有效，推行“Y=KX”的德育教育模式（Y代表德育效果，K代表愛生的程度，X代表各種教育方法）

①德育教育要“與生換心”----“交六心”。即師之“愛心”、“耐心”、“誠(chéng)心”、“細(xì)心”、“專心”、“信心”。②德育教育要“伺機(jī)而發(fā)”----“抓八時(shí)”。即學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)生正當(dāng)愿望得到滿足時(shí),換了一個(gè)新環(huán)境時(shí)，師生情感融洽時(shí)，學(xué)生遭受較大打擊時(shí)，取得進(jìn)步、成績(jī)被肯定時(shí)，受到激勵(lì)沖動(dòng)時(shí)，渴望得到關(guān)懷溫暖時(shí)。

③班主任對(duì)學(xué)生要做到“五到”、“兩問”、“三關(guān)心”----“五到”指“班會(huì)課和班務(wù)時(shí)事課到教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，早操和課間操到場(chǎng)督促學(xué)生認(rèn)真鍛煉，清潔衛(wèi)生打掃時(shí)間到場(chǎng)指導(dǎo)和督促，集會(huì)時(shí)間到場(chǎng)維持紀(jì)律，適時(shí)到學(xué)生寢室檢查清潔衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)擺放和就寢紀(jì)律”；“兩問”指“每天班務(wù)時(shí)事課詢問本班學(xué)生遵守一日常規(guī)情況，每天第三節(jié)課前詢問遵守《寢室管理規(guī)定》情況”；“三關(guān)心”指“關(guān)心學(xué)生的思想、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活”。

④對(duì)待后進(jìn)生要“勵(lì)長(zhǎng)容短” ---- 燃起希望之星。通過(guò)情感疏導(dǎo)法、激發(fā)興趣法、參與活動(dòng)法、榜樣熏陶法等，促其進(jìn)步，達(dá)到合格畢業(yè)，成為社會(huì)有用之才。

⑤為各層次的學(xué)生提供形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)----深化“愛心”。積極營(yíng)造未成年人思想道德建設(shè)的氛圍。組織學(xué)生到學(xué)校德育勞動(dòng)基地----青城機(jī)械廠、青神中學(xué)靈紫實(shí)習(xí)基地參加勞動(dòng)實(shí)踐，到中巖寺科普教育基地春游和植樹，到瑞豐孤寡老人院獻(xiàn)愛心基地義務(wù)勞動(dòng)，到青神縣烈士陵園愛國(guó)主義教育基地掃墓，到中巖廣場(chǎng)參加“未成年人遠(yuǎn)離毒品”、“未成年人拒絕網(wǎng)吧”，“弘揚(yáng)民族精神”、“保護(hù)水土資源”等宣誓活動(dòng)。這些豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)有紐帶、有載體、有陣地、有特色，深受學(xué)生喜愛，深受社會(huì)好評(píng)。

（2）通過(guò)“三注重”分層評(píng)價(jià)班級(jí)工作和對(duì)學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作。 　即“注重實(shí)際的起點(diǎn)，注重進(jìn)步，注重綜合成績(jī)”來(lái)評(píng)價(jià)班級(jí)和學(xué)生，不以定勢(shì)思維偏向中高層次的班級(jí)，打破單一以學(xué)習(xí)成績(jī)論“英雄”的評(píng)優(yōu)模式，給各班集體一個(gè)公正，給各學(xué)生一次次發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

（3）“優(yōu)生更優(yōu)”----在學(xué)生中加強(qiáng)黨的知識(shí)早期教育和開展入黨積極分子的培訓(xùn)，近幾年我們先后培養(yǎng)了300多名入黨積極分子，并從中吸收了31名優(yōu)秀學(xué)生入黨。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育，“有教無(wú)類，因材施教”，突出“分層教學(xué)”。

（1）教學(xué)組織方式上，以綜合成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，實(shí)行流動(dòng)管理制和情感激勵(lì)制。在每年高一新生入學(xué)時(shí)，以德、智、體綜合成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，把全體學(xué)生分成不同的幾個(gè)層次，再根據(jù)層次編成具體的各個(gè)班集體。一期后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)的上升變化情況，由學(xué)生向?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)考核后，進(jìn)入上一層次的班級(jí)。這種“雙向選擇、優(yōu)化組合，分層推進(jìn)，良性循環(huán)”的辦班，既適應(yīng)我縣教育發(fā)展的實(shí)際，又激勵(lì)了學(xué)生不斷進(jìn)步，更有利于教學(xué)。

（2）教學(xué)任務(wù)不同。對(duì)不同層次的班級(jí)提出不同的成績(jī)要求，有的班級(jí)重在完成向高校輸送合格新生的任務(wù)，有的班級(jí)承擔(dān)保證大面積學(xué)生合格畢業(yè)和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格后備軍的任務(wù)。

（3）教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持分層教學(xué)“四不同”。

①教學(xué)目標(biāo)不同。總的來(lái)講，要做到“下要保底、上不封頂”，讓所有的學(xué)生都合格，讓更多的學(xué)生冒尖，使各類學(xué)生學(xué)有所獲。對(duì)基礎(chǔ)良好的班級(jí)，教學(xué)要求“高起點(diǎn)、高目標(biāo)”，讓學(xué)生要“吃得好”。對(duì)基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教學(xué)要求“抓中間，促兩頭”，要讓學(xué)生“吃得飽”。對(duì)基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，教學(xué)要求“小步子、多臺(tái)階”，讓學(xué)生“吃得了”。

②教學(xué)方法不同。即在同一個(gè)班級(jí)中，教師對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)要求和教法，實(shí)施分層教學(xué)；按水平把學(xué)生分成ABC三個(gè)層次，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)教案，對(duì)部分優(yōu)生和部分學(xué)困生注重分類指導(dǎo)。一段時(shí)間以后，根據(jù)學(xué)生的水平變化，對(duì)其分層情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

③輔導(dǎo)上和指導(dǎo)上不同。對(duì)優(yōu)等生、中等生重在促其適應(yīng)國(guó)家綜合選才的要求和參加各類學(xué)科競(jìng)賽上，為高校輸送合格新生。對(duì)學(xué)困生用“四面鏡子”加以惠顧，用“愛心”接近他們。即用平面鏡看學(xué)困生的行為表現(xiàn)，用顯微鏡觀察學(xué)困生的內(nèi)心世界，用放大鏡欣賞學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡展望學(xué)困生的發(fā)展?jié)摿?。切忌班主任和科任教師“歧視性”地編排他們的座位和批改他們的作業(yè)。

④評(píng)價(jià)方式不同。即堅(jiān)持“學(xué)生有選擇，無(wú)淘汰”、“穩(wěn)員增質(zhì)，激勵(lì)成才”的原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法不是單一的，將考試的分?jǐn)?shù)與等級(jí)評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，即使是只通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)采取書面考、操作考、閉卷考和開卷考等多種考試形式。這樣的分層考試有利于不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

（4）采用“辦班+活動(dòng)，兩條腿走路”的方式開展特長(zhǎng)班教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。 　以“尊重差異，發(fā)展個(gè)性”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置藝體班和綜合素質(zhì)提升班。采取措施有：①建立專門的特長(zhǎng)藝體班，集音、體、美等于一體，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，安排專職教師教學(xué)，提高學(xué)生的文化課水平。②開展特長(zhǎng)訓(xùn)練活動(dòng)，提供特殊的訓(xùn)練器材和場(chǎng)地，做到“四定”，即定員、定時(shí)、定量、定目標(biāo)，提高學(xué)生的特長(zhǎng)專業(yè)成績(jī)。③開展綜合素質(zhì)提升輔導(dǎo)，對(duì)成績(jī)特別優(yōu)異的學(xué)生定期定科定教師專門輔導(dǎo)，全方位探討成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展教育。

（5）建立班級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制。對(duì)各層次的班級(jí)考核要從學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣、出操情況、平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、期末統(tǒng)考成績(jī)、學(xué)生流動(dòng)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不僅僅看學(xué)生考試成績(jī)，給每個(gè)班集體一次次展示的機(jī)會(huì)，提高班主任工作的積極性，推動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)工作的順利開展。

四、強(qiáng)化“問題即課題，教學(xué)即研究”的科研意識(shí)，促進(jìn)“分層教學(xué)育人”。

（1）通過(guò)省級(jí)課題的研究，分層推進(jìn)教師自主發(fā)展。學(xué)校以2002年申報(bào)獲準(zhǔn)的省級(jí)課題《課程改革背景下，教師自主發(fā)展的校本策略研究》為載體，探索出了具有青中特色的九大教師自主發(fā)展途徑，如建構(gòu)教師自主發(fā)展的“自組織”狀態(tài)，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的形成，推進(jìn)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與自我反思等等；總結(jié)出了青中教師自主發(fā)展的九大校本策略：如領(lǐng)導(dǎo)示范，全員參與；專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化能級(jí)；立足校本，開發(fā)課程等；分層提升了教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，分層培養(yǎng)和提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合實(shí)踐能力。

（2）以縣級(jí)課題《高三學(xué)生心理健康研究》為載體，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生迎考心理，提高分層教育的質(zhì)量。將科研課題研究與教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)改革相結(jié)合，優(yōu)化教師“分層教學(xué)”的行為。同時(shí),開展了以學(xué)科教學(xué)為主的研究和綜合性課題研究,多層次、全方位地開展教育科研。

五、堅(jiān)持開放辦學(xué)，開展“扶貧幫困，對(duì)口支援”工作

自2002年以來(lái)，先后與涼山彝族自治州會(huì)理縣二中和青神縣河壩子初中結(jié)成了固定聯(lián)系學(xué)校，通過(guò)幫派教師到兩校上課，每年固定為兩校培養(yǎng)學(xué)生（04年考入清華的張玉紅就是青神中學(xué)幫助培養(yǎng)的會(huì)理縣彝族學(xué)生），派教師交流經(jīng)驗(yàn)，提供優(yōu)秀教輔資料等形式，使兩校質(zhì)量穩(wěn)步提高，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)

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