幸福比優(yōu)秀更重要

常常聽(tīng)年輕老師給我訴說(shuō)剛參加工作便“熱情冷卻”“理想碰壁”，問(wèn)我如何才能“堅(jiān)守教育信念”如何才能“成為優(yōu)秀教師”。

我總是這樣回答：“堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”

也許有人會(huì)不以為然：“您現(xiàn)在是著名教育專(zhuān)家，名也有了，利也有了，卻叫我們‘別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀’，真是站著說(shuō)話不腰疼！”

我想到我的八十時(shí)代，那時(shí)候我是一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)走上講臺(tái)的年輕人，除了激情一無(wú)所有。那時(shí)候，我初生牛犢不怕虎，沒(méi)學(xué)會(huì)走就直接跑，當(dāng)然也有無(wú)知導(dǎo)致的無(wú)畏，于是語(yǔ)文教改有聲有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引發(fā)無(wú)數(shù)爭(zhēng)議，但我不管，每天都樂(lè)呵呵的，用比較文藝的說(shuō)法，叫“意氣風(fēng)發(fā)”；我每個(gè)星期天每個(gè)寒暑假都和孩子們泡在一起，在小溪里捉魚(yú)，在岷江邊戲水，讓風(fēng)箏在海洋般的藍(lán)天上優(yōu)雅而自信地寫(xiě)詩(shī)，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無(wú)忌憚的青春……

而這一切，幾乎都受到非議，但我不管,開(kāi)心就行！有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，我也不覺(jué)得委屈，因?yàn)檫@一切都是我“自找”的。什么“中高”什么“特級(jí)”，不給我評(píng)沒(méi)關(guān)系！沒(méi)有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年評(píng)上四川省中學(xué)特級(jí)教師之前，我?guī)缀鯖](méi)有什么“拿得出手”的榮譽(yù)。但我真的很坦然——幸福比優(yōu)秀更重要！

身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？何況現(xiàn)在評(píng)優(yōu)選先有很多水分很多人情因素，托關(guān)系，走后門(mén)，搞勾兌，拉選票……很累的。就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去。

當(dāng)然，年輕時(shí)的我也不是不追求優(yōu)秀，但我更追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。這里的“優(yōu)秀”就是我自己給自己擬定的“好老師標(biāo)準(zhǔn)”——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長(zhǎng)信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就“萬(wàn)事不求人”。我因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，除了忠實(shí)于自己的良知，我不用看任何人臉色行事，更不會(huì)患得患失，斤斤計(jì)較。

在一次和我校一位年輕老師談心時(shí)，我說(shuō)：“作為普通教師，通過(guò)自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優(yōu)秀’呀，‘先進(jìn)’呀，‘學(xué)科帶頭人’呀，‘特級(jí)教師’呀，我們理應(yīng)感到自豪，因?yàn)檫@是我們價(jià)值的標(biāo)志之一。但是，由于種種原因，可能這些‘優(yōu)秀’你都沒(méi)有，也不要緊：我不‘優(yōu)秀’，但我很幸福啊！這也就夠了?！蔽椰F(xiàn)在越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸福”。

所謂“優(yōu)秀”，至少有兩個(gè)含義：一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用“優(yōu)秀”這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比“優(yōu)秀”更重要。如果是在第一個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”，那么我們總要和別人比較，因?yàn)椤皟?yōu)秀”總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿(mǎn)足，我們“欲壑難填”……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，“永爭(zhēng)第一”嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。

如果是在第二個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)椤皟?yōu)秀”不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養(yǎng)”（其實(shí)，哪是你一個(gè)人培養(yǎng)的?。┝艘粋€(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)“優(yōu)秀”的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還“培養(yǎng)”了一個(gè)市狀元呢！于是，這“優(yōu)秀”的桂冠便落到了他的頭上。

你想“優(yōu)秀”也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類(lèi)拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你“優(yōu)秀”！想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸福”與否是自己的感覺(jué)。

幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。我曾給年輕的老師們?cè)u(píng)論過(guò)網(wǎng)上流傳的一些段子，比如：“一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語(yǔ)數(shù)外，比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無(wú)人問(wèn)?！?/span>

我說(shuō)，這些段子初一看覺(jué)得很解氣很痛快，“終于有人為我們鳴不平了”。但實(shí)際上這些段子大多似是而非，夸大其詞，不但不能減輕自己的郁悶，反而會(huì)增加自己的痛苦。而且段子中的“教師”也完全可以置換成“醫(yī)生”“警察”等 。不要老覺(jué)得自己最不幸，不要老覺(jué)得自己遇到的最不公平。放眼這個(gè)社會(huì)，這個(gè)國(guó)家，更多的人比我們更苦更累。

我經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：“如果我們對(duì)自己的職業(yè)不滿(mǎn)意，其實(shí)只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)！”我不是主張面對(duì)不公不平要逆來(lái)順受，不，如果可能我們完全可以也應(yīng)該依法維護(hù)自己的權(quán)利與權(quán)益。問(wèn)題是，由于種種原因，很多時(shí)候事情并不那么簡(jiǎn)單，種種不公也不可能在一個(gè)早晨徹底消失。那怎么辦呢？還是得調(diào)節(jié)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)。何況，很多時(shí)候纏繞我們的不過(guò)是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。

李白有一句詩(shī)：“空長(zhǎng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟。”不是天空沒(méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。我所在的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)有很多這樣幸福的老師。

比如鄒顯慧老師，幾十年來(lái)就是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班集體，直到快退休才評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，可是她很幸福，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛(ài)她。有一年教師節(jié)，鄒老師班的三個(gè)男生天沒(méi)亮就起來(lái)，為他們敬愛(ài)的鄒老師熬魚(yú)湯，上學(xué)的時(shí)候三個(gè)男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚(yú)湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動(dòng)。

中午，她把魚(yú)湯熱了之后又端到教室里去，讓每一個(gè)孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒(méi)有什么“拿得出手”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和“優(yōu)秀”證書(shū)，但是她從不為此煩惱，反而隨時(shí)都樂(lè)呵呵的，因?yàn)樗腋＃?/span>

南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師也是一位幸福而不“優(yōu)秀”的老師——如果“優(yōu)秀”僅僅體現(xiàn)在各種榮譽(yù)證書(shū)上的話。郭老師長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高段的教學(xué)，也就是說(shuō)，她帶班往往就一年或最多兩年?？墒牵呐率侵唤虒W(xué)生一年，孩子們都能對(duì)郭老師產(chǎn)生依依不舍的情感。有一年，又一屆孩子要畢業(yè)了，郭老師帶著他們最后一次春游。

在路上，孩子們想到不久就要離開(kāi)郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說(shuō)干就干，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一件特殊的“禮物”做成了。孩子們把郭老師請(qǐng)到禮物前，郭老師睜開(kāi)眼睛便熱淚盈眶，原來(lái)草地上擺了了四個(gè)大字：“精忠報(bào)郭”。

孩子們用這種方式向郭老師表達(dá)著他們的愛(ài)。一個(gè)曾經(jīng)讓郭老師操碎心的“后進(jìn)生“，畢業(yè)時(shí)來(lái)給郭老師告別，說(shuō)：“郭老師，我們走了以后，你千萬(wàn)千萬(wàn)不要教下一個(gè)年級(jí)的三班??！”郭老師問(wèn)：“為什么呀？”這男孩認(rèn)真地說(shuō)：“因?yàn)槟莻€(gè)班的學(xué)生呀，個(gè)個(gè)比我還壞！”一位男孩回家對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌氘厴I(yè)！”媽媽問(wèn)他為什么，男孩回答：“我不想離開(kāi)郭老師！”一位女孩對(duì)在省教育廳工作的爸爸說(shuō)：“爸爸，你把郭老師調(diào)到中學(xué)工作吧！那樣郭老師就可以繼續(xù)教我了！”……孩子們的想法很天真，說(shuō)法很幼稚，但感情很純潔。

擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。應(yīng)該說(shuō)，在一個(gè)風(fēng)清氣正環(huán)境里，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？于是，因?yàn)樽约和怀龅臉I(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)。這時(shí)，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無(wú)愧地接受。因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。

只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福?！皟?yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。

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