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四川大學(xué)附屬中學(xué)——智慧課堂教師送教

由于四川大學(xué)附屬中學(xué)在課堂技術(shù)革新方面得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，10月28日,四川大學(xué)附屬中學(xué)智慧課堂班英語老師李敏應(yīng)達(dá)州中學(xué)和科大訊飛之邀到達(dá)州中學(xué)進(jìn)行講學(xué)。

四川大學(xué)附屬中學(xué)——核心問題教學(xué)獲贊

李敏老師首先展示了一節(jié)運(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的智慧課堂。這節(jié)課基于外研社必修一教材五單元的模塊之間的關(guān)系，對(duì)教材進(jìn)行了重組刪減，在對(duì)學(xué)生相關(guān)顯性知識(shí)及緘默知識(shí)有效激活的基礎(chǔ)上，基于課前的材料搜集和準(zhǔn)備，將本節(jié)課的核心問題定為：基于材料閱讀和練習(xí)， 小結(jié)基數(shù)詞、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的規(guī)范表達(dá)。

在教學(xué)中，教學(xué)中精心選了典型的各類數(shù)字3至5個(gè)，并用學(xué)生熟悉的題材在句子或篇章文本中呈現(xiàn)，達(dá)到呈現(xiàn)數(shù)字詞匯的目的，又能促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展。此外，部分?jǐn)?shù)字表達(dá)是要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，或做數(shù)字練習(xí)題，增加了數(shù)字呈現(xiàn)的多樣性和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字進(jìn)一步的理解和熟悉。

為了達(dá)成知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境搭建腳手架，讓學(xué)生在情景中讀數(shù)字，總結(jié)讀基數(shù)詞、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的表達(dá)規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)字規(guī)范表達(dá)與具體情境之間的關(guān)聯(lián)，數(shù)字書面表達(dá)和口頭表達(dá)的關(guān)聯(lián)。

本節(jié)課的推進(jìn)其實(shí)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過程，經(jīng)過了從發(fā)散思維（調(diào)動(dòng)零散的關(guān)于讀數(shù)字的知識(shí)）到集中思維（總結(jié)歸納讀不同數(shù)字的方法），再從集中思維到發(fā)散思維（運(yùn)用歸納的讀不通數(shù)字的規(guī)范進(jìn)行篇章表達(dá)），經(jīng)過這一循環(huán)，內(nèi)化習(xí)得所歸納的方法，解決表達(dá)不規(guī)范的問題。

同時(shí)，將數(shù)字相關(guān)表達(dá)運(yùn)用到寫作中，學(xué)生能體驗(yàn)到表達(dá)與語境的關(guān)聯(lián)及數(shù)字書面表達(dá)與口頭表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)，從而更準(zhǔn)確貼切地進(jìn)行相關(guān)的表達(dá)。歸納起來就是：英語課堂教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞： 情境 問題 活動(dòng)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的情境，在每節(jié)課的設(shè)計(jì)中確定本節(jié)課要解決的的問題，即任務(wù)；以活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)語言能力和思維能力的發(fā)展。

這個(gè)一節(jié)課，核心問題設(shè)計(jì)恰當(dāng)，腳手架搭建合理，活動(dòng)推進(jìn)有序，教師循循善誘，幽默風(fēng)趣學(xué)生課堂活躍，教學(xué)效果受到同行教師和學(xué)生的贊賞。

四川大學(xué)附屬中學(xué)——講座交流結(jié)束

課后，李敏老師與達(dá)州中學(xué)的教師們就基于核心問題教學(xué)模式的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施及川大附中在智慧課堂教學(xué)方面的探索與實(shí)踐進(jìn)行了講座交流。這堂課受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可，與會(huì)人員對(duì)川大附中的核心問題教學(xué)和在智慧課堂教學(xué)方面的探索與實(shí)踐大為贊賞。

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作者：csg1

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