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北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)——創(chuàng)新課堂論壇：俄語分論壇
第二屆“一帶一路”小語種早期人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會，北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)俄語教師郭夢偉老師展示了一堂初一年級的俄語公開課，來自川內(nèi)多所開設(shè)小語種課程的高校及中學(xué)的俄語老師參與了這堂課的聽評。郭老師以新的課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分考慮了初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)清晰明了，教學(xué)手段豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)——聽課老師總結(jié)特點(diǎn)
聽課老師對本節(jié)課給予了高度評價，聽課老師經(jīng)過研討，總結(jié)出本課在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方面的特點(diǎn)：1. 視頻導(dǎo)入，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)俄語學(xué)生與白俄羅斯友好學(xué)校中文學(xué)生經(jīng)?；ハ噤浿戚o助教學(xué)的小視頻，郭老師用小視頻導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力與興趣在最短的時間內(nèi)被激活。
2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)效果好。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行和展開的，使教學(xué)活動有明確的方向，也給教學(xué)任務(wù)是否完成提供測量和評價的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課導(dǎo)入結(jié)束之后，郭老師立即出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然。
3. 教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭視頻導(dǎo)入主題，由詞到句再到篇章，符合學(xué)生認(rèn)知水平。教師通過做游戲，師生問答互動，小組合作看圖說話等多種形式的課堂活動引導(dǎo)學(xué)生用這節(jié)課的詞匯及句型造句表達(dá)。
4. 郭老師在應(yīng)變和調(diào)控課堂方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的能力，課堂氣氛熱烈有序，學(xué)生注意力集中，思維活躍，師生交流暢通；學(xué)生在獲得語言知識同時，也促進(jìn)了情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。教師語言豐富，幾乎做到了全俄語教學(xué)。
北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)——西班牙語分論壇
12月5日下午在北二外成都附中2019課堂教學(xué)論壇上，北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)西班牙語教師羅遠(yuǎn)揚(yáng)以El cuerpo （身體）為主題執(zhí)教北京第二外國語學(xué)院成都附屬中學(xué)學(xué)生，向來自全國各地的小語種老師進(jìn)行課堂展示。羅老師在上課過程中對學(xué)生引導(dǎo)循序漸進(jìn)，對學(xué)生的問答耐心給予反饋。課堂設(shè)置開放性問題，充分激發(fā)了學(xué)生的思維。
羅老師的課堂有四個環(huán)節(jié)組成，第一環(huán)節(jié)為學(xué)生自信三分鐘展示。該同學(xué)首先用流利的西語進(jìn)行自我介紹，之后開始西語詩歌的朗誦，該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自信表達(dá)的能力。羅老師通過與學(xué)生幽默的問答導(dǎo)入到本課所需掌握的生詞。在新單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，羅老師利用有趣的卡通圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化單詞記憶。
第三個環(huán)節(jié)為練習(xí)與鞏固。通過有趣的小練習(xí)和小游戲結(jié)合了新知識與舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生巧妙記憶并對學(xué)生“聽”“說”“讀”進(jìn)行了充分的練習(xí)。
同時實(shí)現(xiàn)了“師生互動”與“生生互動”。在課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)，課堂的主導(dǎo)由老師變?yōu)閷W(xué)生。羅老師讓學(xué)生站上講臺向其他同學(xué)總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)，不僅了解了學(xué)生的掌握情況也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
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作者：csg1
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