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何鐵工作室“基于問題解決的初中物理教學實踐研究”開題論證會在雙流中學實驗學校舉行：

2020年1月7日，在雙流中學實驗學校教科室的精心組織下，由何鐵工作室開發(fā)、全體物理組教師參與的校級課題“基于問題解決的初中物理教學實踐研究”開題論證會在雙流中學實驗學校會議室舉行。課題開題論證會邀請到了四川省物理教研員、省特級教師、正高級教師、國務院特殊津貼專家青春；成都市初中物理教研員鄭其武和羅校助參與指導。本次課題論證會的召開，標志著物理組立足于課堂教學實踐的研究向縱深發(fā)展。

首先，工作室成員詹先斌老師展示光學復習課——像。在本節(jié)課中，詹老師以一段視頻創(chuàng)設問題情境，然后通過尋診問因讓學生暴露問題，直到再解決問題。用光學作圖的方法讓學生對像的性質(zhì)、像的大小和像的動態(tài)變化進行總結(jié)，然后再應用于解決實際問題。

整堂課以學生的問題為起點、學科問題為導向、教師問題為引導，貫穿問題，解決問題。隨后，劉曦萍老師、王春艷老師依據(jù)課堂觀察表對詹老師的課進行了點評，認為整體設計比較巧妙、符合基于問題解決的物理教學實踐研究的初衷，但是美中不足的是學生的問題暴露的還不夠充分。隨后與會專家對詹老師的課給給與了充分肯定。

課題開題論證會由物理教研組長羅遠洋主持；工作室導師何鐵作開題報告，在開題報告中闡述了問題的提出與核心概念的界定、課題的研究價值與創(chuàng)新點、課題目標、研究內(nèi)容及策略、研究思路和方法以及初步研究成果。何老師提到從國外到國內(nèi)對于核心概念的界定，再從解決生活中的問題到解決物理中的問題，旨在通過小組合作的方式來培養(yǎng)學生的問題解決能力。

成都市教研員鄭老師提出了幾個值得思考的問題：關于“基于問題“和“問題解決模式”的區(qū)別和界定？在問題解決之前如何讓學生“提出問題”？如何培養(yǎng)學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。青春主任首先肯定了該課題研究的理論價值和實踐價值，教學就是要把“老師的教”轉(zhuǎn)化為“學生的學”，用活動的設計，問題的設計引導學生深度思考、深度建構(gòu)，通過系例問題的解決讓學生從基本知識、基本技能向?qū)W科核心素養(yǎng)層轉(zhuǎn)變。

同時青主任提出，課題研究的內(nèi)容和方向比較廣泛，從校級層面實踐研究有難度，能否將課題想解決的問題進一步聚焦呢？在物理問題解決的過程中除了小組合作的方式策略，能否加入其他的策略呢？

專家的鼓舞讓我們堅定了課題研究引領課堂教學改革的思路，高屋建瓴的指導意見讓我們更加明確了課題研究的方向。

羅遠洋老師總結(jié)到，我們將以課題為抓手，通過專家引領、同伴互助、自我反思，促使研究過程有依據(jù)、實施過程可操作、總結(jié)過程可物化；我們將以學術(shù)建構(gòu)共同體為理念，打造教學學術(shù)共同體和學科學術(shù)共同體，本著自主發(fā)展，合作共建的原則，各位同仁心往一處想，勁往一處使，在常規(guī)工作推進的同時，又因共同興趣追求而建構(gòu)了相互學習，相互研究，共同發(fā)展且相互交叉的多個共同體，我們以“格物致理，止于至善”為組訓，打造一支戰(zhàn)無不勝，勝而不驕，只要出品，必是精品的物理教研組！

本次活動圓滿結(jié)束，作為新一代的物理老師，在適應社會的需求和時代變化的同時，我們需要不斷地總結(jié)和自我提升，解決我們所遇到的各種問題。也許這就是教育最本質(zhì)的意義所在，即使沒有終點，我們也要繼續(xù)砥礪前行。

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