【導語】2020年一場突如其來的疫情，阻擋了學生們進入校園學習的腳步，但肆虐的病魔擋不住初三學子逐夢的腳步。四川初升高升學網(wǎng)小編整理了2020西南交通大學附屬中學初升高錄取線的相關信息。以下是小編為大家整理的西南交通大學附屬中學往年的初升高錄取線，供大家參考，2020年暫未公布。
一、西南交通大學附屬中學初升高往年錄取分數(shù)線
學校會根據(jù)當年學校投檔人數(shù)和計劃招生人數(shù)劃的一條本校最低錄取分數(shù)線，故每年的錄取分數(shù)線都不統(tǒng)一，具體錄取分數(shù)線以學校官方通知公布為主。
二、四川師大教育科學學院教授、院長、博導李松林蒞臨我校指導工作
2019年4月18日16:00，學校邀請四川師大教育科學學院教授、院長、博士生導師、全國教學論專業(yè)學術委員會常務理事李松林老師到西南交通大學附屬中學指導教學改革工作，為我校教師做了一場生動而深刻的學術講座《學科核心素養(yǎng)導向的深度教學》。
學校校長鄭江主持會議并致歡迎辭，朱劍松書記、曾俊副書記、傅相萬副校長、董鑫副校長、魏明德副校長等學校領導和全校教師聆聽了講座。
李松林老師從當前課堂教學存在的普遍問題說起，指出：培育學科核心素養(yǎng)需要更為“聚焦”的課堂、更為“整合”的課堂、更有“內(nèi)涵”的課堂、更有“活性”的課堂。
接著，李松林老師談到培育學科核心素養(yǎng)需要什么樣態(tài)的學習，指出要讓學生更有深度地學習知識、讓學生學到更有深度的知識，也就是培育學科核心素養(yǎng)需要深度學習。
深度學習是學科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本路徑，深度教學乃是當前課堂教學改進的基本方向。需要把握三個基點：抓住學生的根本（觸及心靈深處）、抓住學科的根本（深入學科本質(zhì)）、抓住學習的根本（展開問題解決）；需要抓住五個著力點：輸入端（深層動機）、過程端（切身體驗-高階思維）、結果端（深度理解-實踐創(chuàng)新）。
進入正題，李松林老師講到第一個核心觀點：讓學生學到更有深度的知識！
李老師深入淺出、列舉豐富、形象生動的闡釋了什么是更有深度的知識：知識的產(chǎn)生與來源、事物的本質(zhì)與規(guī)律、學科的方法與思想、知識的關系與結構、知識的作用與價值，總之就是專注學科本質(zhì)的知識就是更有深度的知識。
深度教學就是要讓學生學到更有深度的知識！
核心觀點二：讓學生更有深度地學習知識！
然后，李松林老師講到第二個核心觀點：讓學生更有深度地學習知識！
李老師指出：問題情境是核心素養(yǎng)發(fā)展的場域！問題解決學習（讓學生在問題解決中學習）是深度學習的基本模式，要從知識主線發(fā)展到問題主線，要有高質(zhì)量的學科核心問題設計（包括習題式問題、課題式問題、項目式問題），而高質(zhì)量的學科核心問題設計則需要抓住三個字：“妙”“活”“合”。
核心觀點三：讓教師展開更有深度的知識教學！
最后，李松林老師講座第三個核心觀點：讓教師展開更有深度的知識教學！更有深度的知識教學的基本模式就是問題解決教學，教學策略就是核心整合教學+高階思維教學+綜合實踐教學。
核心整合教學就是要整合核心目標-核心知識、核心知識-核心問題、核心問題-子問題群、子問題群-活動序列。
高階思維教學則要突出“深”（反思-批判）、“合”（整體-辯證）“活”（實踐-創(chuàng)新）。
綜合實踐教學的內(nèi)容更為豐富。復雜問題情境乃是核心素養(yǎng)發(fā)展的熔爐！設計更具挑戰(zhàn)性、更具綜合性、更具實踐性、更具開放性的復雜問題。
兩個小時，李老師講的精彩，老師們學的認真。
李松林老師較早提出了“學科思想方法是學科的精髓與靈魂”、“問題解決學習是發(fā)展學科核心素養(yǎng)的基本學習樣態(tài)”等思想觀點，較早開展了“活動與發(fā)展”、“深度教學”和“學校課程頂層設計”等課程教學論問題的研究。
專題報告《學科核心素養(yǎng)導向的深度教學》就是他學術思想的生動表達，充分展現(xiàn)了李教授深厚的學術造詣，高超的教學藝術，親和的人格魅力，給我們上了一堂關于學科核心素養(yǎng)的教育理論課，思維方法課，教學示范課，對附中教師深化課堂教學改革、開展深度教學特別有指導意義和很強的實踐操作性。
以上就是小編為大家整理的“2020西南交通大學附屬中學初升高錄取線是否有調(diào)整？”的相關信息。希望能對各位考生有所幫助。成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！
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