二、成都市成都新津?yàn)槊鲗W(xué)校近期活動(dòng)

“學(xué)本思維-四度課堂”的精彩演繹 || 新津?yàn)槊鲗W(xué)校教學(xué)干部課堂考核札記

5月10日上午，由學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、督學(xué)、高中教學(xué)副校長(zhǎng)組成的學(xué)校課堂教學(xué)考核組一行五人，在何剛校長(zhǎng)的率領(lǐng)下，以推門(mén)聽(tīng)課的方式，考察性觀摩了張心麗老師高一年級(jí)的一堂英語(yǔ)課。按照學(xué)科老師預(yù)先的分工排序和確定的主題，學(xué)生顯然準(zhǔn)備充分，自信走上前，打開(kāi)制作的ppt(主要是圖片，不是演講文字)，開(kāi)始英語(yǔ)演講，間或播放一小段英文對(duì)話的影視剪輯；然后簡(jiǎn)要生評(píng)、師評(píng)；

投影出“周考的升級(jí)試題練習(xí)版”，一生上前電子屏作答，其余學(xué)生在練習(xí)本上作答；完成后抽查檢驗(yàn)、對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行追問(wèn)和強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)照電子屏批閱；簡(jiǎn)評(píng)；齊誦讀，強(qiáng)化記憶；在張心麗老師的這節(jié)推門(mén)常態(tài)課上，可以感覺(jué)到，不管是目標(biāo)導(dǎo)向，還是問(wèn)題提出、情境營(yíng)建創(chuàng)設(shè)，都是那么簡(jiǎn)明；不管是學(xué)習(xí)任務(wù)的“U”型設(shè)計(jì)，還是“信息輸入-內(nèi)化建構(gòu)-遷移輸出”學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)，都是那么流暢通達(dá)；不管是階段性評(píng)價(jià)，還是結(jié)果性評(píng)價(jià)，融入的都是那么貼切有效。

整堂課樸素樸實(shí)，深刻簡(jiǎn)明，但卻深度引發(fā)學(xué)生的“思-做-行”，扎實(shí)有效。老師的角色，就是“平等中的首席”，就是交流提示-引領(lǐng)指導(dǎo)-評(píng)價(jià)反饋。整堂課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科必備知識(shí)→關(guān)鍵能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)策略：在語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)過(guò)程中，切實(shí)注意到與另三項(xiàng)核心素養(yǎng)(關(guān)鍵能力)——思維、審美、文化的發(fā)展融合(換句話說(shuō)，“語(yǔ)言建構(gòu)”(讀寫(xiě)說(shuō)聽(tīng))過(guò)程融浸于以問(wèn)題引領(lǐng)營(yíng)建的思維-審美鑒賞-文化體驗(yàn)的大語(yǔ)感大語(yǔ)境)，體現(xiàn)出老師的學(xué)科功底的深厚和課堂駕馭的功力。在情境的運(yùn)用中使學(xué)生達(dá)成“內(nèi)化建構(gòu)”，在新情境、復(fù)雜情境的運(yùn)用中完成信息的重組輸出和遷移。    

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