成都七中八一學校基本上都是六人間，有空調。女生宿舍帶衛(wèi)生間，有噴頭可洗澡；男生集體澡堂，結實木床。有能容納900余住校樓和1400人就餐的師生食堂，有7600平方米環(huán)型塑膠運動場。

成都七中八一學校第五屆教育研討會數(shù)學專場活動：

2019年11月18日，成都七中八一學校第五屆教育研討會數(shù)學專場暨金牛區(qū)高一數(shù)學教研活動在成都七中八一學校致遠樓三樓學報廳舉行。

本次教育研討會的主題是“以問題驅動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維”。人類是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進步的，學習亦然。數(shù)學家哈爾莫斯曾說，問題是數(shù)學的心臟。一個好問題就像一個火種，能夠點燃學生的思維火花。

本次活動特邀成都市教育科學研究院高中數(shù)學教研員、四川省特級教師、全國第十一屆“蘇步青數(shù)學教育獎”段小龍老師；成都七中八一學校特聘數(shù)學指導專家、成都市勞動模范劉正平老師；全國優(yōu)秀教師，成都市特級教師劉志剛老師作為評課嘉賓。

本次活動由中學數(shù)學教研組副組長李鑫老師主持。本屆教育研討會由成都七中高新校區(qū)尹祖奎老師與我校朱國慶老師就《正切函數(shù)的性質與圖像》展開同課異構。尹老師從數(shù)學文化日晷、僧一行胡《大衍歷》侃侃而來，激發(fā)了學生的學習興趣。采用類比的方法，以問設答的形式，展開了新課的講解。尹老師語言干凈，簡練，邏輯思路清晰，分析問題層層遞進，將數(shù)學知識的生成過程更自然，更有序地體現(xiàn)出來了。

整節(jié)課，學生積極參與討論，思維得到了升華。從文化中開始，從文化中結束，尹老師一首《正切函數(shù)賦》，體現(xiàn)了其個人的文化修養(yǎng)。朱國慶老師同樣采用了類比的方法，從已有的正余弦函數(shù)的性質與圖像出發(fā)，探究正切函數(shù)的性質與圖像。朱老師陽光、帥氣、親和力強，從學生的體驗出發(fā)，注重知識的生成過程，以問題串的形式將函數(shù)的性質一個個展現(xiàn)出來。整節(jié)課，學生的參與度很高，積極性很強，創(chuàng)新思維能力得到了提升。

第二個環(huán)節(jié)是教師說課。兩位授課老師對本節(jié)課的一個構思、教學設計進行了闡述，陳述了上課后的感悟。

第三個環(huán)節(jié)是專家點評：劉志剛老師首先肯定了兩位老師呈現(xiàn)的精彩課堂，也提出我們在教學過程中要抓住三個根本：學生的根本；學科的根本；學習的根本。數(shù)學是一門純真且嚴謹?shù)膶W科，學之道在于悟，教之道在于渡，那么以問題來引導，驅動學生悟，就要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。劉正平老師提出兩位老師對知識的生成過程都講的很透徹，教導我們要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力，不要讓學生做學答，要讓學生做學問，同時，劉正平老師也指出我們的課堂要規(guī)范，要嚴謹。

段小龍老師肯定了成都七中八一學校開展的這種同課異構的方式，他高度贊揚兩位老師對教材意圖的把握和挖掘能力。針對本節(jié)課，段老師提出在平時的課堂上要加強數(shù)學語言的轉換，問題的變式要加強，以及要加深對性質的理解；同時，段老師也提了幾點思考：什么是問題？具體的一節(jié)課如何選擇問題；什么是創(chuàng)新？模仿-解決-提出；習慣的培養(yǎng)該怎樣完成？一些教學執(zhí)行的思路該如何改變？

時代變革呼喚創(chuàng)新思維。以問題驅動來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，落腳點小，卻能量巨大，意義深遠，值得我們每位數(shù)學教育工作者去思考。

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