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成都西川中學(xué)班主任工作主題交流會(huì)：
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，構(gòu)建開放、多元、豐富的育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)協(xié)同育人，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，這是成都西川中學(xué)德育的常態(tài)，是教育人的共識(shí)。
2020年1月8日下午，成都西川中學(xué)全體班主任共聚一堂，就“協(xié)同育人”的具體實(shí)施路徑、策略和方法進(jìn)行了主題研討。借力“家校協(xié)同育人”這一德育實(shí)施途徑，從頂層設(shè)計(jì)、整體性、引領(lǐng)性和操作性四個(gè)層面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；從協(xié)作、溝通、共融、共榮四個(gè)維度形成互補(bǔ)、互生、互享的教育合力，真正實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)協(xié)作、同心而行、同軌發(fā)力，為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展奠基。
李青青老師做了《家校共育，讓成長(zhǎng)更豐厚》的主題發(fā)言：家校共育是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。在班集體形成之初，班主任通過(guò)多種溝通渠道和平臺(tái)，了解學(xué)生的家庭育養(yǎng)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)家校共育的契合點(diǎn)和共生點(diǎn)。做到有的放矢，著力提升。我們需要堅(jiān)守“家訪”這樣傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式，在大處著眼，細(xì)節(jié)著手處，實(shí)現(xiàn)家訪形式和內(nèi)容的時(shí)代轉(zhuǎn)型，以溝通促成長(zhǎng)，以家訪促家風(fēng)，以真誠(chéng)換真心。
肖舒老師做了《教育路上，何懼孤單》的主題發(fā)言。肖老師面對(duì)家長(zhǎng)們焦慮、疑惑的心態(tài)，她以愛(ài)生、專業(yè)、敬業(yè)和智慧，順利度過(guò)了中途接班的磨合期：利用單純曝光效應(yīng)，透過(guò)家校本建立家校的初步信任；利用首因效應(yīng)，開好第一次家長(zhǎng)，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持；利用霍桑效應(yīng)，讓家委會(huì)成為教育同盟軍的中堅(jiān)力量。短短一個(gè)學(xué)期，一個(gè)溫暖而有執(zhí)行力的班級(jí)蓬勃生長(zhǎng)。同行路上，芬芳四溢。
年級(jí)組長(zhǎng)周瓊老師從初二年級(jí)組整合家校資源的角度，做了《整合家校資源，搭建協(xié)同育人新平臺(tái)》的主題發(fā)言：我們擁有豐厚的教育資源，如何讓教育資源為“生”所用，是我們落實(shí)家校協(xié)同育人的抓手。年級(jí)整合了家長(zhǎng)資源，組建“家長(zhǎng)講師團(tuán)”，甄選職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)所，為學(xué)生提供了認(rèn)知職業(yè)的營(yíng)養(yǎng)套餐；利用社區(qū)資源，為學(xué)生提供多樣化的社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，開展“志愿者在行動(dòng)”系列活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)關(guān)注、社會(huì)參與和社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)；開發(fā)家庭資源，開展“家庭頒獎(jiǎng)典禮”等序列活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家教、培育家風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)生處何錚主任從協(xié)同育人課程觀角度，做了《構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體》的主題發(fā)言。她認(rèn)為構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體，是家校協(xié)作的最高層次。班主任以“登山型”家校共讀課程為依托，構(gòu)建好以學(xué)習(xí)為邏輯起點(diǎn)，以學(xué)校和家庭共發(fā)展作為終極目標(biāo)的家校學(xué)習(xí)共同體。讓家校協(xié)作從學(xué)校單向影響走向家校共促發(fā)展；成長(zhǎng)主體從學(xué)生個(gè)體變?yōu)榧倚Ｋ谐蓡T；家校關(guān)系從伙伴關(guān)系走向共生關(guān)系；從教育共同體走向?qū)W習(xí)共同體。讓家校協(xié)作從學(xué)校主導(dǎo)、家庭配合的現(xiàn)狀，逐漸形成學(xué)校與家庭積極合作、共同發(fā)展的新生態(tài)。
育人方式需要踐行，育人理念需要碰撞。在主題研討之“百家爭(zhēng)鳴”環(huán)節(jié)，班主任們?cè)凇皡f(xié)同育人”的所思、所做、所感、所困各抒己見，進(jìn)行了精彩的爭(zhēng)鳴。
學(xué)生處伍建勇副主任致謝班主任們敬業(yè)樂(lè)業(yè)，在家校協(xié)作育人上做了大量的工作，育人成效顯著。伍主任就班主任工作如何以生為本、細(xì)處著手談了自己看法，學(xué)校和家庭都需要把學(xué)生的身心健康放在重要位置。年級(jí)組長(zhǎng)李華老師認(rèn)為學(xué)生成長(zhǎng)故事的背后折射出不同的家庭育養(yǎng)方式，在民主、開放、和諧的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多比較優(yōu)秀。
家庭教育與學(xué)校教育需要相互助力，不斷學(xué)習(xí)教育時(shí)文和教育經(jīng)典專著，更好地指導(dǎo)家庭教育。年級(jí)組長(zhǎng)鄧?yán)蚶蠋熣J(rèn)為家校共育的前提是彼此的“尊重”。老師對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，尊重他們的觀念和方式。因?yàn)榻逃哪康氖亲寣W(xué)生成為更好的自己，而非別人眼中的樣子。
王子飛老師提醒班主任實(shí)現(xiàn)“家校共育”之初容易進(jìn)入求大、求全、求統(tǒng)一的誤區(qū)，老師需要調(diào)整心態(tài)，以慢慢滲透的方式尋求教育的平衡點(diǎn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，而不是把自己的育人理念強(qiáng)加給家長(zhǎng)。張海波老師談了如何充分利用時(shí)空組織家校共育的系列小活動(dòng)，讓家校共育看得見，促分享，樂(lè)參與。伍莎老師認(rèn)為當(dāng)班主任是幸福的，我們?cè)诟冻?，也是在獲得。
我們可以從不同的家庭教育現(xiàn)狀去反思自己的育養(yǎng)方式及教育理念是否合理化、科學(xué)化，這也是一種成長(zhǎng)。胡明希老師認(rèn)為家庭環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造和諧幸福的家庭氛圍，這一點(diǎn)學(xué)校教育無(wú)可替代。良好的親子關(guān)系是良好家庭教育的源泉，家長(zhǎng)影響孩子的前提是形成科學(xué)民主的育養(yǎng)方式。
分管德育的趙飛副校長(zhǎng)充分肯定了班主任務(wù)實(shí)上進(jìn)的工作作風(fēng)。他指出協(xié)同育人工作的重心就是實(shí)現(xiàn)家校同頻共振。叩開家門，讓教師指導(dǎo)家庭教育；叩開校門，讓家長(zhǎng)助力學(xué)校教育；扣開心門，讓學(xué)生喚醒自我教育。班主任不僅要育學(xué)生，還要育家長(zhǎng)。但是，我們對(duì)家庭教育的指導(dǎo)是有邊界的，要做到指引而不強(qiáng)制。我們要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，心懷合理期望，掌握科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生向陽(yáng)向上生長(zhǎng)。
分管教學(xué)的唐祖雄副校長(zhǎng)就教育幸福感寄語(yǔ)班主任們，在與家校協(xié)同育人的道路上，班主任要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，充分理解家長(zhǎng)對(duì)于教育的期待和要求，主動(dòng)迎接新時(shí)代對(duì)班主任職業(yè)發(fā)展的磨練，盡情享受班主任工作帶來(lái)的幸福感。
常務(wù)副校長(zhǎng)陳珍做了總結(jié)性發(fā)言：“家?！笔呛献髦黧w，“協(xié)同”是育人重點(diǎn)，“育人”是終極目標(biāo)。家校協(xié)同育人的前提是充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生；家校協(xié)同育人的關(guān)鍵是幫助學(xué)生樹立高遠(yuǎn)而切實(shí)的奮斗目標(biāo)；家校協(xié)同育人的主渠道是學(xué)校高質(zhì)量的主題教育活動(dòng)；家校協(xié)同育人的保障是構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體；家校協(xié)同育人的動(dòng)力系統(tǒng)是構(gòu)建全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。家校協(xié)同育人還要厘清家校關(guān)系，是戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。我們要理解家長(zhǎng)的期待和培養(yǎng)目標(biāo)，整合家校教育資源，更好地實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)、教育互助和教育互長(zhǎng)。
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