【引語】成都中和中學(xué)是一所公辦省一級示范高中，四川初升高升學(xué)網(wǎng)為同學(xué)們梳理了2020年成都中和中學(xué)好不好的相關(guān)信息，更多詳細(xì)信息可以關(guān)注四川初升高升學(xué)網(wǎng)公眾號。

一、2020年成都中和中學(xué)好不好

師資力量：現(xiàn)有教職工324人，具有高級職稱教師195人。其中，有國家級學(xué)科骨干教師鄧德權(quán)，全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師宋明泉，全國百佳語文教師龔勝權(quán)，全國教育科研先進(jìn)個人陳倫全、李菊娥和鄭英，全國優(yōu)秀教練韓吉紅和陳明德，全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者葉見林等國家級名優(yōu)教師9人；

有英語學(xué)科鄧德權(quán)、語文學(xué)科羅曉華、物理學(xué)科魏達(dá)勇、數(shù)學(xué)學(xué)科陳倫全4位特級教師，同時(shí)，魏達(dá)勇系中學(xué)正高級教師；有宋明泉、王昆2位省優(yōu)秀教師，有姜濤、吳群麗、肖伯成、謝世君、莫芮、徐勇、殷富良、方芳、王昆9位省級骨干教師；其它省、市、區(qū)級各類名優(yōu)教師110余人；

領(lǐng)銜4個區(qū)級名師工作室，5個區(qū)級學(xué)科實(shí)訓(xùn)基地，還承擔(dān)了語文、數(shù)學(xué)、物理等7個學(xué)科的成都市教師繼續(xù)教育精品菜單培訓(xùn)，儲備了高品質(zhì)化的名優(yōu)特師資團(tuán)隊(duì)，為新高考選課走班的順利實(shí)施積淀了一流的教師隊(duì)伍。教師團(tuán)隊(duì)踐行“為專業(yè)尊嚴(yán)，為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，為學(xué)子未來”的教師文化，注重專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)高超，愛崗敬業(yè)，愛生如子，關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展需求。

二、成都中和中學(xué)近期活動

【中和中學(xué)】通過信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念

2018年11月14日，互聯(lián)網(wǎng)+教師評價(jià)先鋒校項(xiàng)目組受學(xué)校邀請，中國教師評課網(wǎng)、中國教育技術(shù)協(xié)會教育測量、評價(jià)委員會與成都市技裝中心一行來到中和中學(xué)，和基礎(chǔ)教育部部長王文莉和英語教研員何秀英展開聯(lián)合教研。上午分別由三位老師依次帶來了公開課堂：初一英語《du you like bananas》、初三數(shù)學(xué)《銳角三角函數(shù)》、初二語文《永久的生命》。吳老師及教研人員現(xiàn)場觀課。三位課堂觀察老師隨堂通過網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)平臺進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)。

課中休息時(shí)間，吳老師和教研員們抓緊時(shí)間溝通交流，認(rèn)真分析課堂上的教學(xué)問題，大家都積極發(fā)言，儼然一個教學(xué)討論現(xiàn)場。全部公開課堂結(jié)束后，吳老師和王文莉部長及教研員們就上午的課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的溝通交流，陳校、教導(dǎo)主任楊主任和三位任課老師共同參與。王部長首先充分肯定了網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)在教學(xué)工作中的幫助作用，課堂40分鐘是教育主戰(zhàn)場，網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，做到精準(zhǔn)化的課堂觀察，旨在于最大化實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

同時(shí)，這套系統(tǒng)不僅作用于課堂上的任課老師，還作用于進(jìn)行課堂觀察的老師，通過觀察和統(tǒng)計(jì)，可以鍛煉老師的評課能力，把課堂觀察的越準(zhǔn)確，那么教學(xué)能力的提升效果自然也越明顯。網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)具體的量化指標(biāo)+主觀性評價(jià)，全面又客觀，不管是針對于教學(xué)還是教研，都是實(shí)際作用非常優(yōu)秀的教學(xué)輔助系統(tǒng)。

接下來，吳老師和王部長展開了深刻討論，主要方面包括應(yīng)試思維、高階思維、課改理念以及網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)在其中發(fā)揮的實(shí)際作用。王部長運(yùn)用自己多年從事教育的教學(xué)例子，講了教學(xué)過程里思維訓(xùn)練的重要意義。吳老師則是通過某年北京試題《古人穿越》為例，從題目本身出發(fā)，延展到思維拓展、社會經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想與想象，通過一系列題目要求佐證學(xué)校進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要性。

陳校最后發(fā)言：“好的教學(xué)理念我們要學(xué)習(xí)和推廣，正好學(xué)校在進(jìn)行高階思維的研究，這個系統(tǒng)對于我們的研究方向很有幫助。希望吳老師能提供更多年級科目的課例讓學(xué)校學(xué)習(xí)，下一步接受更深度的指導(dǎo)。陳校還說，中央教科院的王新主任使用網(wǎng)絡(luò)聽評課系統(tǒng)后，表示好評，認(rèn)為系統(tǒng)的評價(jià)模式及量化標(biāo)準(zhǔn)都不錯，操作性也很強(qiáng)，是個很好的教學(xué)輔助系統(tǒng)?！?/span>

理論方法的落地需要一個工具，無論是思維理論的落地還是教學(xué)理念的落地。思維訓(xùn)練是以工具為載體的，因?yàn)橛辛斯ぞ?，所以才有操作性。教學(xué)理念通常會有很大的爭議，因?yàn)槿狈ぞ叩闹С郑瑫圃旄鞣N歧義，陷于爭論，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)提升，反而身受其害。所以思維工具對于課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生是重要的，教研工具對于教學(xué)中的老師是重要的。單純的信息技術(shù)對教育教學(xué)沒什么意義，通過信息技術(shù)構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的工具才意義重大。

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