成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)特色

“堅持全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生都充分享有自信與成功”這是成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的核心辦學(xué)思想。為實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代科技文明結(jié)合”的辦學(xué)思路，學(xué)校通過“必修課與選修課、活動課與實(shí)踐課、顯性課與隱性課課程”的科學(xué)研究，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外知識，陶冶了情操，學(xué)生的潛能也得到了充分挖掘和發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的發(fā)展。

成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅持依法治校、以德治校，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和嚴(yán)格的目標(biāo)管理責(zé)任制。充分發(fā)揮學(xué)校黨支部的監(jiān)督保證作用，實(shí)行民主管理、校務(wù)公開、科學(xué)決策。學(xué)校重視班子建設(shè)，為建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊伍，學(xué)校通過引進(jìn)人才、強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)施后備人選培養(yǎng)計劃等措施，組建一支由五名校級干部和六名中層干部組成的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子，構(gòu)建起一個“一室、三處”的行政管理模式，使學(xué)校管理進(jìn)入一個科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

為順利實(shí)施“九年一貫制”的素質(zhì)教育模式，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校在行政管理上作了很大調(diào)整：撤消了原來幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的獨(dú)立建制，建立了符合“一貫制”所要求的一體化特點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)的管理規(guī)范。

這個網(wǎng)絡(luò)包括一個垂直系統(tǒng)與水平系統(tǒng)的全方位、立體管理系統(tǒng)。黨、政、工、團(tuán)、隊實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)管理；行政系統(tǒng)由校長統(tǒng)管學(xué)校各項工作，實(shí)施“1、3――3”學(xué)校管理工程。德育處、教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)總體設(shè)計、規(guī)劃和實(shí)施；總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障；行政辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督辦落實(shí)。

同時幼兒段、低段、高段三段實(shí)施行政人員領(lǐng)綱，將學(xué)校各部門工作分段整合落實(shí)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校各段水平推進(jìn)，平衡發(fā)展。三段各有一套精干的工作班子：行政領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、備課組長和各班主任，負(fù)責(zé)各層面日常工作，并對校長負(fù)責(zé)。

此外， 還.建立了一系列精要、規(guī)范、便于操作、講求實(shí)效的管理章程。這些章程包括三大類：

一是保證管理一體化運(yùn)行機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度，如學(xué)校行政會議制度、校長會議制度、巡視制度、教代會議事規(guī)則、家長委員會活動制度等等；

二是各層次、各方面的工作規(guī)章與章程，如各級管理者（校、處、室、組等）崗位責(zé)任制度、教育科研與教育教學(xué)工作條例、教職工工作考核及評估辦法等等；

三是各層面、各項工作的基本規(guī)范與要求，如學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、 學(xué)風(fēng)等要求以及學(xué)生學(xué)校生活常規(guī)、學(xué)生活動場所的活動規(guī)范等等。

學(xué)校在行政管理中實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分別負(fù)責(zé)、全程管理、分權(quán)賦職”的管理活動原則，以指導(dǎo)學(xué)校一體化管理機(jī)制的正常、健康運(yùn)行。其具體內(nèi)容是：

(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)：實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。

(2)分段負(fù)責(zé)：采取三段行政人員和年級組長共同負(fù)責(zé)制。

(3 )全程管理：學(xué)校校長管理的重點(diǎn)是各處、段的負(fù)責(zé)者，要求各部門負(fù)責(zé)者從制訂工作計劃直到檢查、考核 、評估，每環(huán)節(jié)都必須緊緊圍繞“九年一貫制”這一辦學(xué)思路來安排管理工作。

(4)分權(quán)賦職：在“一貫制”素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校要求各部門、各層面根據(jù)各自工作性質(zhì)與特點(diǎn)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展工作與活動。

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