成都市泡桐樹中學教學怎么樣、好不好?

1.成都市泡桐樹中學設(shè)立學科教室，凸顯學科文化

教師慣有的辦公室搬進了教室，每個學科都有了自己老師個性化的教室，即學科教室，這樣更利于學習與教學。學科教室是每位老師的工作地點，不同學科的教室布置得各具特點。為方便學生查閱資料、補充知識，每間教室后面的書架上還放置這一學科的相關(guān)書籍，功能教室既是實驗室又是教室。教室成為學生最喜愛的地方。

走班的同學根據(jù)課表前往不同的學科教室上課。課間，奔向不同樓層的學科教室，“行走”成為學生最鮮明的動作。當教室成為智慧勃發(fā)之所，課堂上活力煥發(fā)了。

實驗探究、小組討論、答疑解惑、自主復習規(guī)劃等等場景就不足為奇了，教室成為學科學習的領(lǐng)地，孩子們在不同的學科教室上課，置身于獨特的學科專業(yè)和學術(shù)氛圍里，浸潤于靈動的學科文化海洋里，思想和觀點自然而然地萌發(fā)和生長，智慧的火花、爽朗的笑聲不時閃現(xiàn)在每一間學科教室里，學生的卓越和創(chuàng)造力將不斷得到激發(fā)。

2.成都市泡桐樹中學選課走班制：取消行政班，教師不動學生動

課堂改變，學校才會改變；課堂高效，教育才會高效；課堂優(yōu)質(zhì)，學生才會卓越；課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)新。在傳統(tǒng)學校學習，學生大部分課程固定在一間教室，以一個固定集體存在，教師和學生一旦設(shè)定便相互不能更改，課堂低效現(xiàn)象長存。

成都市泡桐樹中學將實行選課走班制，成都市泡桐樹中學學生到老師的學科教室上課，學生在不同學科也有了新的學習伙伴，依據(jù)興趣和志趣選擇課程，學生每一天精神狀態(tài)都是興致勃勃的。學校引導學生們按照自己所選擇的課程安排一天的“行程”，引導他們面對如此多元的課程，要學會根據(jù)自己的興趣、時間、水平來選擇適合自己的課程。

將學生自主選擇課程代替給學生安排課程，是成都市泡桐樹中學最與眾不同的基礎(chǔ)教育選擇。泡桐學子真正進入選課走班時代，將極大地滿足他們對課程的不同需求，滿足不同學生的發(fā)展需求。

3.成都市泡桐樹中學課表私人定制，課程分層分類

統(tǒng)一的課程無法滿足不同個性的不同需求，必須因材施教，進行多元課程體系的開發(fā)。課程是選擇的，因此，成都市泡桐樹中學的學生將會有自己個性化的課表，每一張課表都是獨一無二的，每一個學生也就為自己量身定制了一條成長跑道。

學生所選的課程依據(jù)文科分類和理科分層來設(shè)計，即文科（語文、英語、歷史、地理、生物、政治）依據(jù)內(nèi)容類型進行模塊式教學，理科（數(shù)學、物理、化學）依據(jù)學生水平層次進行分級教學，比如：如果他數(shù)學有優(yōu)勢就可以選擇《數(shù)學三》，如果語文素養(yǎng)好他可以在學習《基礎(chǔ)語文》的同時選修《演講與口才》，英語學習可以選修《英語聽說》和《英語閱讀》。對學生來說，更適合自己的學科學習水平；對老師來說，避免了兩極分化帶來的教學困難。

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