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成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校簡(jiǎn)介
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校是武侯區(qū)目前唯一一所公辦九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，創(chuàng)建于2004年9月。是武侯教育第二個(gè)五年規(guī)劃提出的第二年。社會(huì)各方面對(duì)教育關(guān)注程度大、支持力度大，學(xué)校充分利用自身獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)秉承“傳承千年蜀漢文明，培育未來民族棟梁”的學(xué)校精神，探討實(shí)踐科學(xué)的學(xué)制方案，營造獨(dú)特的校園文化，開發(fā)獨(dú)特的校本課程，運(yùn)用教育策劃理論，借鑒可行的市場(chǎng)運(yùn)作策略，形成鮮明的學(xué)校品牌特色。學(xué)校力爭(zhēng)通過5--7年的努力，成為成都市知名的九年一貫制示范學(xué)校。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)校概況
學(xué)校占地40畝，建筑面積2萬余平方米，現(xiàn)代化教育辦學(xué)設(shè)施已基本到位。一年來，在武侯區(qū)黨委、政府和教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工努力奮斗、開拓進(jìn)取，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)“九年一貫制”辦學(xué)新模式。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)
三至五年跨入成都市義務(wù)教育示范學(xué)校的行列。六年內(nèi)實(shí)現(xiàn)在辦學(xué)體制上有所突破，成功做成特色鮮明的九年一貫制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為省內(nèi)有較強(qiáng)示范作用和輻射作用的一流名校。用九年時(shí)間把學(xué)校辦成學(xué)段齊全，層次豐富，在國內(nèi)有較大影響的示范性學(xué)校。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)思想
“堅(jiān)持全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都充分享有自信與成功”這是成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的核心辦學(xué)思想。為實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代科技文明結(jié)合”的辦學(xué)思路，學(xué)校通過“必修課與選修課、活動(dòng)課與實(shí)踐課、顯性課與隱性課課程”的科學(xué)研究，豐富了學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，陶冶了情操，學(xué)生的潛能也得到了充分挖掘和發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的發(fā)展。
學(xué)校堅(jiān)持依法治校、以德治校，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制和嚴(yán)格的目標(biāo)管理責(zé)任制。充分發(fā)揮學(xué)校黨支部的監(jiān)督保證作用，實(shí)行民主管理、校務(wù)公開、科學(xué)決策。學(xué)校重視班子建設(shè)，為建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，學(xué)校通過引進(jìn)人才、強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)施后備人選培養(yǎng)計(jì)劃等措施，組建一支由五名校級(jí)干部和六名中層干部組成的學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)班子，構(gòu)建起一個(gè)“一室、三處”的行政管理模式，使學(xué)校管理進(jìn)入一個(gè)科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
為順利實(shí)施“九年一貫制”的素質(zhì)教育模式，學(xué)校在行政管理上作了很大調(diào)整：撤消了原來幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的獨(dú)立建制，建立了符合“一貫制”所要求的一體化特點(diǎn)的管理網(wǎng)絡(luò)及其相應(yīng)的管理規(guī)范。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)包括一個(gè)垂直系統(tǒng)與水平系統(tǒng)的全方位、立體管理系統(tǒng)。黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)管理；行政系統(tǒng)由校長統(tǒng)管學(xué)校各項(xiàng)工作，實(shí)施“1、3――3”學(xué)校管理工程。德育處、教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施；總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障；行政辦公室負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督辦落實(shí)。同時(shí)幼兒段、低段、高段三段實(shí)施行政人員領(lǐng)綱，將學(xué)校各部門工作分段整合落實(shí)以實(shí)現(xiàn)學(xué)校各段水平推進(jìn)，平衡發(fā)展。三段各有一套精干的工作班子：行政領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長、備課組長和各班主任，負(fù)責(zé)各層面日常工作，并對(duì)校長負(fù)責(zé)。
此外， 還.建立了一系列精要、規(guī)范、便于操作、講求實(shí)效的管理章程。這些章程包括三大類：
一是保證管理一體化運(yùn)行機(jī)制的領(lǐng)導(dǎo)管理制度，如學(xué)校行政會(huì)議制度、校長會(huì)議制度、巡視制度、教代會(huì)議事規(guī)則、家長委員會(huì)活動(dòng)制度等等；
二是各層次、各方面的工作規(guī)章與章程，如各級(jí)管理者（校、處、室、組等）崗位責(zé)任制度、教育科研與教育教學(xué)工作條例、教職工工作考核及評(píng)估辦法等等；
三是各層面、各項(xiàng)工作的基本規(guī)范與要求，如學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、 學(xué)風(fēng)等要求以及學(xué)生學(xué)校生活常規(guī)、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的活動(dòng)規(guī)范等等。
學(xué)校在行政管理中實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分別負(fù)責(zé)、全程管理、分權(quán)賦職”的管理活動(dòng)原則，以指導(dǎo)學(xué)校一體化管理機(jī)制的正常、健康運(yùn)行。其具體內(nèi)容是：
(1)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)：實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。
(2)分段負(fù)責(zé)：采取三段行政人員和年級(jí)組長共同負(fù)責(zé)制。
(3 )全程管理：學(xué)校校長管理的重點(diǎn)是各處、段的負(fù)責(zé)者，要求各部門負(fù)責(zé)者從制訂工作計(jì)劃直到檢查、考核 、評(píng)估，每環(huán)節(jié)都必須緊緊圍繞“九年一貫制”這一辦學(xué)思路來安排管理工作。
(4)分權(quán)賦職：在“一貫制”素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學(xué)校要求各部門、各層面根據(jù)各自工作性質(zhì)與特點(diǎn)，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地開展工作與活動(dòng)。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)
（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)
學(xué)?，F(xiàn)有教職工134人，其中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)5人，中層領(lǐng)導(dǎo)6人，專任教師117人，后勤人員4人，全部學(xué)歷達(dá)標(biāo)。義務(wù)教育教學(xué)班44個(gè)，幼兒班5個(gè)，學(xué)生2450余人。學(xué)校努力營造一個(gè)教職工能不斷學(xué)習(xí)、愉快工作的大好環(huán)境，堅(jiān)持以人為本，大膽創(chuàng)新，合力打造“和諧校園、精彩雙楠”的戰(zhàn)略品牌。
學(xué)校以“誠、雅、智、搏、容”為精神核心，狠抓教師隊(duì)伍的思想道德建設(shè)，努力培養(yǎng)教師樂業(yè)盡職的八種精神：即獻(xiàn)身教育精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于創(chuàng)新精神、文明守紀(jì)精神、不倦學(xué)習(xí)精神、誠信豁達(dá)精神、典雅禮讓精神、健康愉悅精神。
要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的心靈，平等待人，力求讓每一個(gè)學(xué)生都充分享有自信與成功；激勵(lì)教師積極進(jìn)取，勇挑重?fù)?dān)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，創(chuàng)建教師“樂教、善教、安教”的育人環(huán)境。本年度學(xué)校榮獲“武侯區(qū)師德先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。
（二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
1．組織全體教師積極探索學(xué)習(xí)課改理論，明確新課標(biāo)，用好新教材。要求全體教師：（1）繼續(xù)堅(jiān)持好書推薦制度；（2）鼓勵(lì)教師經(jīng)常閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的刊物、書籍和感興趣的讀物，擴(kuò)大視野，提倡寫讀書筆記，繼續(xù)推行每月進(jìn)行一次的好書推薦和讀書交流；
2．積極開展“學(xué)科整合”，各教研組每位教師要充分結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)微型科研課題研究。注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體開展組合式教學(xué)，加大課堂教學(xué)的容量與密度。
3．充分利用武侯區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，選派教師參加各種研修班、研討會(huì)、培訓(xùn)班，使骨干教師不斷提高自己的教學(xué)反思能力、創(chuàng)新能力和合作能力，一步步向各級(jí)名師稱號(hào)挺進(jìn)。目前，學(xué)校有市學(xué)科帶頭人1人，市優(yōu)秀青年教師2人，區(qū)學(xué)科帶頭人7人，區(qū)級(jí)以上骨干教師38人，獲得區(qū)級(jí)以上表彰的教師有40余人。
（三）建立骨干教師和名師培養(yǎng)計(jì)劃
建立校級(jí)骨干教師滾動(dòng)發(fā)展的有效機(jī)制，采取“擇優(yōu)選拔、使用與培養(yǎng)并重，教學(xué)與科研兼顧”的原則。深入推行導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)從一年級(jí)到九年級(jí)、從語文、數(shù)學(xué)到計(jì)算機(jī)等二十多門學(xué)科縱橫交叉選聘導(dǎo)師，多種教育風(fēng)格和個(gè)性相互交融、碰撞，使學(xué)?，F(xiàn)有教育資源得到最大限度的利用。
學(xué)校按新老師成長方案培養(yǎng)青年教師，給他們安排了導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，青年教師通過聽課、學(xué)課、獻(xiàn)課、賽課和課題研究迅速成長起來。一年來，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)和建設(shè)了一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的、以市、區(qū)級(jí)骨干教師為主體的教師專業(yè)化隊(duì)伍。本年度成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師獲成都市優(yōu)秀青年教師稱號(hào)一人；區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)3人、二等獎(jiǎng)1人；技能大賽一等獎(jiǎng)1人；演講比賽一等獎(jiǎng)1人。并有一人被選中參加全國科學(xué)課展示、二人代表武侯區(qū)參加第六屆全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育工作
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育教育的各個(gè)目標(biāo)是可分解的，但在培養(yǎng)過程中各個(gè)目標(biāo)又是緊密聯(lián)系不可分割的，學(xué)校根據(jù)九年一貫制的辦學(xué)特色，分學(xué)段分層次設(shè)立德育目標(biāo)，不同的目標(biāo)對(duì)應(yīng)各自的主題：
起始年級(jí)段的學(xué)生（一、二年級(jí)及七年級(jí)）以行為習(xí)慣，禮儀教育為重心，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備禮貌待人的基本禮儀，提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)水平。
發(fā)展年級(jí)段的學(xué)生（三，四年級(jí)及八年級(jí)）以感恩教育，愛心教育為重心，培養(yǎng)學(xué)生愛自然，愛社會(huì)，善待自己，悅納他人的高尚情操，具有積極向上，健康樂觀的生活態(tài)度，提高學(xué)生的身體健康和心理健康水平。
成果年級(jí)段的學(xué)生（五，六年級(jí)及九年級(jí)）以誠信教育，理想教育為重心，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)，守信，遵紀(jì)守法，有責(zé)任感，使命感，熱愛祖國，熱愛集體，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。培養(yǎng)學(xué)生成果意識(shí)，用優(yōu)異的素質(zhì)成果報(bào)效祖國、學(xué)校和父母。
在這一目標(biāo)的確立和實(shí)施下，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)?！熬拍暌回炛啤钡掠逃w現(xiàn)了“一體化”和“開放性”的特點(diǎn)，多渠道多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，逐步構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的德育組織系統(tǒng)。
（一）構(gòu)建開放的德育組織體系
即學(xué)校、社區(qū)、家庭三結(jié)合。它既聯(lián)系學(xué)校自己的德育組織“團(tuán)隊(duì)”，也聯(lián)系校外社區(qū)，以及家長教育委員會(huì)。定期召開會(huì)議，就相關(guān)教育論題進(jìn)行商討，將一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，如動(dòng)遷、交通、物價(jià)、腐敗等等，引入學(xué)校教育，提高教育的透明度，增加德育內(nèi)容上的“活性”成分。
今年暑假期間，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級(jí)三班學(xué)生甘悅就在家里以自己的切身體會(huì)，以一個(gè)九歲女孩的眼光對(duì)“構(gòu)建文明和諧社會(huì)”提出自己的想法和建議，得到市長葛紅林的親筆批復(fù)：“傳播文明思想最重要”。此事經(jīng)《成都日?qǐng)?bào)》《成都商報(bào)》《成都晚報(bào)》予以報(bào)道，在社會(huì)在引起廣大關(guān)注，學(xué)校以此為契機(jī)，于九月一日開學(xué)典禮之際再掀文明思想教育活動(dòng)新高潮，并向社會(huì)輻射，聯(lián)合雙楠小區(qū)街道辦事處，以“和諧校園，精彩雙楠”為主題，舉行了構(gòu)建文明小區(qū)，創(chuàng)辦文明學(xué)校的精神文明活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
并以此開展了一系列活動(dòng)：中秋節(jié)邀請(qǐng)?zhí)乩彝サ叫⒓蛹倚ＳH子活動(dòng)；學(xué)校與家委會(huì)成員共同組織的家庭教育論壇；在小區(qū)進(jìn)行“大手拉小手，與文明同行”的青年教師志愿者活動(dòng)；以問卷調(diào)查、禮儀培訓(xùn)等形式深入社區(qū)開展做文明市民的宣傳活動(dòng)；建立家長開放日，邀請(qǐng)家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，參與學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)；與雙楠小區(qū)街道辦共同舉行“雙楠小區(qū)全民健身跑”活動(dòng)等等。種種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校和小區(qū)共同健康發(fā)展，提升了學(xué)校和小區(qū)形象，營造了文明、和諧的教育環(huán)境和生活環(huán)境。
（二）德育工作“一體化”實(shí)施
“一貫制”的德育內(nèi)容決定了多樣化的德育活動(dòng)。除了通常的一些德育活動(dòng)形式，如主題活動(dòng)、參觀、公益勞動(dòng)、自愿者服務(wù)等等外，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校還發(fā)揮“一貫制”學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，以高年級(jí)學(xué)生幫助和帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生在禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)、勞動(dòng)能力、情趣意志等方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，取得了較好的效果。
如在期初“大手拉小手，共建潔凈校園”的活動(dòng)中，學(xué)校組織了同為起始年級(jí)的七年級(jí)的哥哥姐姐幫助一年級(jí)的弟弟妹妹美化教室，手把手教他們掃地、擦桌子，小同學(xué)們則以詩歌、故事等形式表達(dá)他們的謝意。此活動(dòng)增進(jìn)了學(xué)生間的了解，使之懂得相互尊重、相互愛護(hù)。
同時(shí)，針對(duì)目前中小學(xué)教育、教學(xué)管理模式與方法上不盡一致，導(dǎo)致教育教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校專門邀請(qǐng)部份五六年級(jí)學(xué)生及家長與七八年級(jí)學(xué)生及家長、教育專家、名師、學(xué)者等就相關(guān)問題進(jìn)行德育對(duì)話，一方面轉(zhuǎn)變和拓寬了學(xué)生及家長的認(rèn)識(shí)視野，另一方面也改善了他們的適應(yīng)性，使學(xué)生較為順利地完成了小學(xué)到初中這一過渡。
在整合家庭教育中，我們也凸顯“一貫制”教育的優(yōu)勢(shì)。孩子對(duì)家庭是不能選擇的，但家庭的學(xué)習(xí)卻影響著孩子的發(fā)展，關(guān)系到孩子未來的命運(yùn)。
本年度初，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校精心組織成立了新一屆家長委員會(huì)，本屆家委會(huì)成員覆蓋一至九年級(jí)，個(gè)體素質(zhì)高，群體協(xié)作能力強(qiáng)。在家委會(huì)成員的大力支持配合下，學(xué)校以專題講座、家長學(xué)校、主題活動(dòng)等形式，從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)：
1、父母角色。父母和孩子之間應(yīng)形成互學(xué)互助的關(guān)系。這種角色的轉(zhuǎn)變是基于家庭教育環(huán)境已從顯性教育向隱性教育的轉(zhuǎn)變。是立足于“父教、母教”為核心向“父范、母范”為核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。
2、親子關(guān)系。從居高臨下向平等民主轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代家庭的親子關(guān)系必須變成從“聽話”到“對(duì)話”的轉(zhuǎn)變，二代人的對(duì)話與溝通的前提是民主平等的親子關(guān)系的確立。
3、教育途徑?，F(xiàn)代家庭教育必須從孩子的發(fā)展和家庭的發(fā)展兩個(gè)維度出發(fā)，使家長和孩子在互動(dòng)中一起成長，只有學(xué)習(xí)型家庭才是共同成長的土壤。
4、教育方式。家庭不可能脫離社會(huì)在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行教育。家庭教育應(yīng)該從一家一戶“自己的孩子自己教”的封閉狀態(tài)向開放的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。家長、學(xué)校乃至其他社會(huì)成員都應(yīng)該樹立這樣的理念：家庭參與學(xué)校教育、家長應(yīng)成為學(xué)校教育的同盟軍，使家庭、學(xué)校、社會(huì)成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的三大支柱。
5、教育內(nèi)容。孩子的健康成長離不開健康的環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)成長離不開家庭學(xué)習(xí)的氛圍。讓家長轉(zhuǎn)變觀念，不局限于小教育，而與時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求同步，在大教育的內(nèi)容平臺(tái)上對(duì)孩子進(jìn)行教育，以利于孩子今后更好地適應(yīng)社會(huì)。
一年多來，通過開放性的德育組織系統(tǒng)的積極構(gòu)建和一體化德育內(nèi)容的有效實(shí)施，已初步形成了成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校德育工作的亮點(diǎn)和特色，形成學(xué)生喜愛、家長認(rèn)可、社會(huì)肯定、學(xué)校良性發(fā)展的可喜局面。本年度學(xué)校榮獲“成都市無毒先進(jìn)單位”和“武侯區(qū)雙楠轄區(qū)社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。
成都市石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理
1、遵循發(fā)展性原則，處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育關(guān)系。
發(fā)展性原則是指九年一貫制學(xué)校的學(xué)生思想品德發(fā)展，科學(xué)文化知識(shí)的習(xí)得，各種能力培養(yǎng)的訓(xùn)練要按照青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)打好各項(xiàng)素質(zhì)基礎(chǔ)，著眼學(xué)生的未來發(fā)展，即九年一貫地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的德行、學(xué)力、身心、個(gè)性等素質(zhì)均衡發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。
因此，我們?cè)谵k學(xué)過程中力圖改變片面追求升學(xué)的“應(yīng)試教育”思想，充分利用九年制學(xué)校在辦學(xué)過程中要充分利用一套班子一體管理的優(yōu)勢(shì)。從宏觀角度來統(tǒng)一教育，統(tǒng)一管理，將九年作為一個(gè)整體考慮，全面安排，縱向有序列，橫向有滲透，五育并重，和諧發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從而提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。
在學(xué)校教學(xué)管理上，對(duì)每個(gè)年級(jí)逐漸都有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，使九年義務(wù)教育聯(lián)成一個(gè)整體，同步發(fā)展，共同進(jìn)步?？朔诰唧w運(yùn)作的過程中出現(xiàn)缺乏戰(zhàn)略眼光的行為。加大九年制學(xué)校的整體發(fā)展可能帶來巨大促進(jìn)作用的正面影響，減少違背教育規(guī)律帶來的不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的一些負(fù)面影響。
在遵循發(fā)展性原則的前提下，通盤、全局地考慮九年義務(wù)教育的整體性。在課程設(shè)置上深化改革，把學(xué)校校本課程和地方課程加以整合，建構(gòu)豐富多樣、富有個(gè)性、生活化與生命化的特色課程。
初步形成了成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程設(shè)置的基本構(gòu)想：即三大板塊：拓展型課程（禮儀修養(yǎng)、武術(shù)、書法、閱讀與寫作、數(shù)學(xué)思維、英語口語、民樂、走進(jìn)三國、古詩鑒賞）、探索性課程（科技創(chuàng)作、綜合實(shí)踐、探究性課程）和基礎(chǔ)性課程。
充分利用良好的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，以日常藝體課堂教學(xué)及群眾性藝體活動(dòng)為基礎(chǔ)，以開辦藝體培訓(xùn)力度為突破口，課內(nèi)與課外、普及與提高相結(jié)合，系統(tǒng)開展多形式、多層次的藝體教育活動(dòng)，達(dá)到陶冶情操、強(qiáng)身健體、啟迪智慧的育人目的，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。本年度成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校被命名為“全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”，必將加強(qiáng)成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校拓展性課程的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的提高。
2、遵循連續(xù)性原則，處好六、七年級(jí)的銜接關(guān)系。
連續(xù)性原則要求九年制學(xué)校在整體發(fā)展上已經(jīng)沒有小學(xué)、中學(xué)之分了，而是按照青少年身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地在九年中連續(xù)施教。學(xué)校重視學(xué)生的全程管理，六年級(jí)學(xué)生一旦進(jìn)入七年級(jí)后，盡管他們?cè)谛睦砩险J(rèn)為自己是中學(xué)生，但自我要求仍有松懈現(xiàn)象。
另外，從教師來說，七年級(jí)作為高年級(jí)的起始年級(jí)，教師抓住學(xué)生心理定位，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步健全與成熟。學(xué)校重視六、七年級(jí)教學(xué)方法的銜接研究，中、小學(xué)教師應(yīng)在相互聽課、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的經(jīng)常的磨合，以加速過渡七年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)期，以達(dá)到六、七年級(jí)銜接的最大成效，最后達(dá)到“小—中”教學(xué)的一體化。
九年一貫制的優(yōu)勢(shì)就是教育目標(biāo)的統(tǒng)一性和教育信息的公開性和透明度。作為小學(xué)階段，我們把小學(xué)課本中初中階段也會(huì)出現(xiàn)的部分知識(shí)加以強(qiáng)化，為初中學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，而作為初中，對(duì)小學(xué)已經(jīng)教過的知識(shí)可以不再重復(fù)去教，這樣真正達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。
同時(shí)，我們也將初中一些基礎(chǔ)性知識(shí)，盡早滲透到小學(xué)中，為初中學(xué)習(xí)作好鋪墊，避免教學(xué)上的“空白”區(qū)。另外，我們利用九年一貫制教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和教師優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充教育內(nèi)容：如：小學(xué)增設(shè)“化學(xué)興趣班”、“文學(xué)欣賞班”、“現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維班”、“音樂班”、“美術(shù)班”等等，豐富學(xué)生第二課堂教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣，真正進(jìn)行素質(zhì)教育。
3、遵循質(zhì)量第一的原則，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。
近幾年來，由于小學(xué)取消了升學(xué)考試，很多小學(xué)可以放開手腳，在保證正常教學(xué)秩序的情況下，開展各種活動(dòng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，可能在一定程度上放松了對(duì)六年級(jí)畢業(yè)考試成績的要求。九年一貫制學(xué)校卻沒有這種矛盾，因?yàn)榫拍曛茖W(xué)校是將義務(wù)教育的九年看成一個(gè)整體，作為一個(gè)完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排，將小學(xué)、初中聯(lián)成一體。
因此，我們有條件、而且一定要遵循連續(xù)性原則，來處理好六、七年級(jí)的銜連關(guān)系，使學(xué)生從生理上、心理上向高年級(jí)順利過度。這樣也就從另一個(gè)角度真正體現(xiàn)了九年制學(xué)校的“一體化”特色。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)教師都能自覺參與教育科研，廣泛閱讀大量科研雜志，還經(jīng)?？缈颇浚鐚W(xué)段互相聽課。在這過程中，我們充分利用“九年一貫制”所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)行每周常規(guī)研究課制度。使中小學(xué)教學(xué)方法互相滲透、互為學(xué)習(xí)。小學(xué)教育直觀，學(xué)生發(fā)言積極、無拘無束，課堂氣氛活躍。
知識(shí)的掌握和技能的形成，都是師生互動(dòng)，這樣就形成了“生動(dòng)、活潑”的小學(xué)教學(xué)特色；而中學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，有賴教師科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)的探究，而后者更關(guān)鍵，這樣就形成了“主動(dòng)、開放、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)”的中學(xué)教學(xué)特色，當(dāng)中小學(xué)教師互相聽課，互相切磋教學(xué)藝術(shù)時(shí)，他們的教學(xué)方法就能互相取長補(bǔ)短，從而共同提高。
重視質(zhì)量監(jiān)控及分析，堅(jiān)持實(shí)行月考及月考分析的質(zhì)量跟蹤，讓老師在教學(xué)過程中能夠時(shí)時(shí)地關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化，有利于老師分析學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)地采取措施調(diào)整教學(xué)策略，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題堆積現(xiàn)象，減小學(xué)生的分化，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
4、遵循效益性原則，處理好資源整合與優(yōu)化的關(guān)系。
我們吸引部分小學(xué)教師涉入初中七年級(jí)教學(xué)，而中學(xué)教師涉入小學(xué)六年級(jí)教學(xué)，這樣中小學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)就互相補(bǔ)充，使他們教育理念更趨合理化、科學(xué)性。教育資源廣泛共享，教育優(yōu)勢(shì)最大發(fā)揮。
這里的教育資源主要是來自本校：（1）教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢(shì)：如物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)儀器、體育設(shè)備、音樂、美術(shù)教學(xué)設(shè)施等等；（2）教師優(yōu)勢(shì)：中小學(xué)各專業(yè)教師的合理配置，如：中學(xué)專職地理、生物老師擔(dān)任小學(xué)自然課教學(xué)等；（3）學(xué)生優(yōu)勢(shì)：高年級(jí)學(xué)生，尤其九年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生“勤學(xué)、樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)低年級(jí)學(xué)生潛移默化的影響；（4）低年級(jí)學(xué)生“活潑、向上”的學(xué)習(xí)心理，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的促進(jìn)作用。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校未來發(fā)展
（一）優(yōu)化教師隊(duì)伍，輸出優(yōu)秀師資
民族的振興靠教育，教育的發(fā)展靠學(xué)校，學(xué)校的興旺靠教師。成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校從建校伊始就非常重視對(duì)每一位老師的培養(yǎng)和使用：新教師上崗培訓(xùn)、在職教師的繼續(xù)教育、學(xué)歷進(jìn)修等等，短短幾年時(shí)間，就有20多人參加了全國、省、市、區(qū)級(jí)骨干業(yè)務(wù)培訓(xùn)，10多人參加了學(xué)歷提高培訓(xùn)(今年有1人考上川大研究生)，以“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的方式讓每一位老師在每一學(xué)期都有多次機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)與交流。
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅看重對(duì)老師的培養(yǎng)，對(duì)優(yōu)秀師資的輸出也格外重視，幾年來為積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，帶動(dòng)周邊兄弟學(xué)校共同發(fā)展，先后選派出了優(yōu)秀老師陳剛、盛杰到白玉縣支教；陳倩、張小米到金花小學(xué)支教，先進(jìn)前沿的教學(xué)理論和踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)為她們贏得了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、老師及社會(huì)的一致好評(píng)，通過支教，我們的老師不僅得到了鍛煉，也將成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念有效地傳播、滲透給了兄弟學(xué)校，促進(jìn)了區(qū)域?qū)W校的共同繁榮與發(fā)展。
(二)服務(wù)社區(qū)，和諧發(fā)展
1、選派特長老師參加社區(qū)活動(dòng)
為深入開展創(chuàng)建全國文明城市工作，充分發(fā)揮學(xué)校教育在文明城市創(chuàng)建過程中的基礎(chǔ)性作用，發(fā)揮教師作為先進(jìn)文化傳播群體的作用，將師德建設(shè)和未成年人思想道德建設(shè)工作落到實(shí)處，不斷提高青年老師的師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的形成，使社區(qū)居民素質(zhì)和文明程度不斷提高；
成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校從2005年3月起就在雙楠社區(qū)扎實(shí)有效地全面展開了“青年教師進(jìn)社區(qū)，共建文明新武侯”的活動(dòng)。挑選了楊珂、敖靜兩名專業(yè)知識(shí)過硬、綜合能力強(qiáng)的老師作為社區(qū)常任輔導(dǎo)老師，于每周六、周日與社區(qū)干部一道，接受社區(qū)群眾針對(duì)有關(guān)家庭教育、城市文明、法律、環(huán)保知識(shí)等方面的咨詢。
2、教育資源向社區(qū)開放
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生、學(xué)校、家庭及社會(huì)都是這個(gè)工程中的重要環(huán)節(jié)，建立四者之間的聯(lián)系制度，旨在促進(jìn)相互的溝通和形成良好的教育合力，收到教育實(shí)效。為充分利用轄區(qū)的教育資源，全面提高社區(qū)居民群眾的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，推動(dòng)社區(qū)建設(shè)工作進(jìn)一步開展，學(xué)校根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型城區(qū)和教育資源向社區(qū)開放的有關(guān)事宜，在2003年9月就已和雙楠社區(qū)簽訂教育資源開放協(xié)議并實(shí)施開放。
（三）學(xué)區(qū)聯(lián)盟，共建教育強(qiáng)區(qū)
2005年10月26日上午，第一個(gè)區(qū)域性教育論壇在成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重召開，這是武侯區(qū)教育局在推進(jìn)教育城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化、整合教育資源的又一重大舉措。它將蓄強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合之勢(shì)、行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)之能、鑄整體推進(jìn)之態(tài)，為武侯教育品牌的提升增添新的內(nèi)涵與活力。
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