【引語(yǔ)】在選擇學(xué)校的時(shí)候，不僅要了解清楚學(xué)校的師資，設(shè)施，還要了解清楚學(xué)校班級(jí)如何設(shè)置，2023年成都市成都七中班級(jí)如何設(shè)置：【立即點(diǎn)擊查看】，以下是成都市成都七中班級(jí)如何設(shè)置。

一、2023年成都市成都七中班級(jí)如何設(shè)置【立即點(diǎn)擊獲取】

二、2022年成都市成都七中班級(jí)如何設(shè)置

所有新生同一類(lèi)班型混合編班。項(xiàng)目班學(xué)生與“5+2”區(qū)域中考成績(jī)高分的學(xué)生混合分入英才實(shí)驗(yàn)班，還將選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入清華大學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)軍計(jì)劃班（走班）和北京大學(xué)物理卓越計(jì)劃班（走班）學(xué)習(xí)。

根據(jù)新高考要求，高二將進(jìn)行選課走班。

林蔭校區(qū)：

（1）實(shí)驗(yàn)班主要設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、英才實(shí)驗(yàn)班、理科實(shí)驗(yàn)班和人文實(shí)驗(yàn)班。老師工作安排跨不同班型任教。

（2）“5+2”區(qū)域中考錄取的成績(jī)高的學(xué)生可直接分入英才實(shí)驗(yàn)班或理科實(shí)驗(yàn)班，還可通過(guò)夏令營(yíng)選拔進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班或英才實(shí)驗(yàn)班。

（3）根據(jù)中考成績(jī)（不含加分）、夏令營(yíng)考核等成績(jī)，有多次入選英才實(shí)驗(yàn)班或理科實(shí)驗(yàn)班的機(jī)會(huì)。

（4）根據(jù)中考成績(jī)（不含加分）、夏令營(yíng)考核成績(jī)和學(xué)科特長(zhǎng)等綜合因素選拔部分優(yōu)秀學(xué)生分入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除開(kāi)展各科學(xué)習(xí)外，還將重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)。

高新校區(qū)：

（1）主要設(shè)英才實(shí)驗(yàn)班、理科實(shí)驗(yàn)班和強(qiáng)基實(shí)驗(yàn)班。老師工作安排跨不同班型任教。

（2）中考成績(jī)（不含加分）優(yōu)秀的部分學(xué)生直接分入英才實(shí)驗(yàn)班、理科實(shí)驗(yàn)班。

（3）根據(jù)中考成績(jī)（不含加分）、夏令營(yíng)考核成績(jī)和學(xué)科特長(zhǎng)等綜合因素選拔部分優(yōu)秀學(xué)生分入英才實(shí)驗(yàn)班、理科實(shí)驗(yàn)班。

（4）根據(jù)夏令營(yíng)表現(xiàn)、結(jié)合升學(xué)成績(jī)和個(gè)人意愿，選拔部分學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)習(xí)，其行政班不變。

三、成都市成都七中近期活動(dòng)

教研相長(zhǎng)，賦能增效

11月，林蔭校區(qū)英語(yǔ)教研組開(kāi)展了一系列教研活動(dòng)，包括四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)、新教師匯報(bào)課和成都七中第43屆教育研討會(huì)分散獻(xiàn)課。11月1日，羅洋老師面向英語(yǔ)組教師進(jìn)行了四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)講座。羅洋老師就信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致講解和示范操作，并針對(duì)大家的疑問(wèn)進(jìn)行了耐心的解答。最后，羅洋老師向大家強(qiáng)調(diào)，務(wù)必以踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度完成信息技術(shù)工程2.0的學(xué)習(xí)，并不斷嘗試將信息技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)中，讓技術(shù)為教育賦能。

接著，楊霖老師呈現(xiàn)了一堂匯報(bào)課，授課內(nèi)容為外研社新標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）必修一Unit 2 Understanding ideas部分的課文Neither pine nor apple in pineapple。楊霖老師首先通過(guò)生動(dòng)有趣的短片引入構(gòu)詞法，隨后通過(guò)對(duì)文章的閱讀梳理常見(jiàn)的構(gòu)詞現(xiàn)象，構(gòu)建學(xué)生的詞法理論框架。隨后，楊老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析作者的議論技巧，并要求學(xué)生運(yùn)用這些技巧討論漢語(yǔ)中類(lèi)似的趣味現(xiàn)象。最后，楊老師提出，無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)境、習(xí)俗和文化的浸潤(rùn)。

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