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中和中學(xué)青年教師肖宇赴武漢市第六中學(xué)展示《河流侵蝕和堆積地貌的發(fā)育》示范課：
12月15日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2019年綜合學(xué)術(shù)年會(huì)（簡(jiǎn)稱“地理年會(huì)”）在武漢開幕。本屆地理年會(huì)以“解析新教材、探究新方法、融合新技術(shù)，推進(jìn)高師教師教育改革，落實(shí)地理核心素養(yǎng)”為主題。
地理年會(huì)期間邀請(qǐng)全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市的一線教師（初、高中合計(jì)2-3人）在武漢11所中學(xué)進(jìn)行初、高中共106節(jié)地理課的展示。中和中學(xué)青年教師肖宇受邀作為四川省高中地理教師代表之一，赴武漢市第六中學(xué)展示《河流侵蝕和堆積地貌的發(fā)育》示范課。中和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，特派四川省骨干教師、地理學(xué)科主任殷富良隨行指導(dǎo)。
“河流地貌的發(fā)育”是高中《地理》（人教版·必修１）第四章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容重在讓學(xué)生理解河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的形成過程及其對(duì)人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的影響。本節(jié)課以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）為理論指導(dǎo)，以長(zhǎng)江流域部分河段為例，選取了多個(gè)有顯著特征的河流地貌作為學(xué)習(xí)對(duì)象，重點(diǎn)分析了河流侵蝕地貌和堆積地貌的成因，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維。
本節(jié)課以河流地貌素描圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以長(zhǎng)江將成都和武漢聯(lián)系到一起，拉近師生之間的距離。帶領(lǐng)學(xué)生觀察不同類型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別河流地貌并說出其主要特征，使學(xué)生淺層認(rèn)識(shí)河流侵蝕和堆積地貌。通過觀看模擬侵蝕實(shí)驗(yàn)和河谷演變視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述河谷的形成和演變過程，進(jìn)一步理解河流堆積地貌的形成和演變過程。利用“沖積扇航拍圖”“‘長(zhǎng)江第一灣’景觀圖”和“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)地形圖”，分小組討論，深入分析河流堆積地貌的成因。
通過展示成都平原的圖文材料，要求學(xué)生分析成都平原的形成過程，觀察學(xué)生融合應(yīng)用的效果，進(jìn)而平穩(wěn)推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。參照《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)建議設(shè)計(jì)問題探究，要求學(xué)生課后搜集湖北荊江的相關(guān)資料，分析其河道分布變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。
本節(jié)課旨在讓學(xué)生理解河谷、沖積扇、河漫灘和三角洲等河流地貌受外力流水作用的形成過程；能夠在野外識(shí)別、判斷這些河流地貌并描述其主要特征；通過對(duì)某河流地貌的成因分析，提高綜合思維能力。
課后，武漢市十二中陳慶飛老師在總結(jié)中表示，該堂示范課導(dǎo)學(xué)案精美，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣，目標(biāo)達(dá)程度高。教師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言充滿激情，彰顯教學(xué)風(fēng)格，起到了高水平的示范作用。
國(guó)家級(jí)教學(xué)示范課，既是對(duì)學(xué)校教師教學(xué)技能與特色的展示，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，也為我校教師創(chuàng)造了交流研討的機(jī)會(huì)，特別是為青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，助力他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校將持續(xù)積極為青年教師搭建各種平臺(tái)，努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
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